بقلم: الدكتورة مروة بنت سلمان آل صلاح
مطور للمدن الذكية والاقتصاد الرقمي
العالم لا يواجه اليوم أزمة نقص في المعلومات، بل أزمة تعليم لم يعد قادرا على مواكبة السرعة التي يتحرك بها الاقتصاد الرقمي والتحول التكنولوجي العالمي. فبينما تتحول الجامعات الكبرى إلى منصات لإنتاج الابتكار والذكاء الاصطناعي وريادة الأعمال، ما تزال أنظمة تعليمية عديدة تعمل بعقلية تقليدية تخرج أجيالا لوظائف تتغير أسرع من المناهج نفسها ولهذا، لم تعد الدول تبحث عن تعليم يمنح الشهادات فقط، بل عن منظومات معرفية قادرة على إنتاج المهارات وربط التعليم بالتكنولوجيا والاقتصاد وسوق العمل العالمي.
وفي هذا السياق، تبدو التوأمة التعليمية التي تتجه إليها الأردن أكثر من مجرد تعاون أكاديمي أو اتفاقيات تبادل جامعي إنها فرصة لإعادة تعريف موقع الدولة داخل الاقتصاد المعرفي العالمي وتحويل التعليم من قطاع خدمي تقليدي إلى أداة استراتيجية لصناعة النفوذ المعرفي.
لقد تغيرت وظيفة التعليم عالميا بصورة جذرية خلال العقد الأخير. فالمؤسسات التعليمية لم تعد تقاس بعدد الخريجين أو الأبنية الجامعية بل بقدرتها على إنتاج المهارات المستقبلية وخلق بيئات ابتكار مرتبطة مباشرة بالاقتصاد الرقمي وتشير تقديرات دولية إلى أن الذكاء الاصطناعي قد يضيف ما يقارب 15.7 تريليون دولار إلى الاقتصاد العالمي بحلول عام 2030، في وقت تتجه فيه الأسواق إلى استبدال ملايين الوظائف التقليدية بوظائف تعتمد على تحليل البيانات والأتمتة والبرمجيات والتفكير الإبداعي وهذا التحول يضع الأنظمة التعليمية أمام اختبار حقيقي إما أن تتحول إلى منصات لإعداد الإنسان للمستقبل أو تتحول إلى أنظمة تنتج فجوة متزايدة بين التعليم وسوق العمل.
وقد أثبتت تجارب دولية أن التعليم أصبح أحد أهم أدوات بناء النفوذ الاقتصادي العالمي.
فـ سنغافورة لم تبنِ مكانتها الدولية عبر الموارد الطبيعية بل عبر الاستثمار طويل المدى في التعليم والبحث العلمي وربط الجامعات بالصناعة والتكنولوجيا حتى تحولت إلى مركز عالمي للابتكار والاقتصاد المعرفي وكذلك الإمارات العربية المتحدة التي نجحت خلال سنوات قليلة في إعادة تشكيل قطاعها التعليمي من خلال الشراكات الدولية واستقطاب الجامعات العالمية وبناء منظومات متقدمة للذكاء الاصطناعي والتعليم الرقمي ضمن رؤية تستهدف تحويل المعرفة إلى قوة اقتصادية وسيادية مؤثرة في المنطقة.
ومن هنا لم تعد التوأمة التعليمية مفهوما بروتوكوليا يرتبط بتبادل أكاديمي محدود بل أصبحت أداة استراتيجية لنقل المعرفة والتكنولوجيا وإعادة تشكيل البيئة التعليمية وفق المعايير العالمية الحديثة فعندما تدخل الجامعات الأردنية في شراكات نوعية مع جامعات ومراكز أبحاث وشركات تقنية عالمية فإنها لا تستورد خبرات تعليمية فحسب بل تستورد نماذج تفكير وثقافة ابتكار وآليات إنتاج معرفي قادرة على إعادة صياغة مستقبل التعليم نفسه.
ويمتلك الأردن قاعدة مهمة تؤهله للنجاح في هذا المسار تتمثل في رأس المال البشري والكفاءات الأكاديمية والسمعة التعليمية التي حافظ عليها لعقود في المنطقة العربية إلا أن المحافظة على هذه المكانة لم تعد ممكنة بالأدوات التقليدية ذاتها خصوصا في ظل التحولات المتسارعة التي يشهدها الاقتصاد العالمي فمعدلات البطالة في الأردن ما تزال تمثل تحديا حقيقيا إذ بلغت نحو 21.3% خلال الربع الأول من عام 2025 وفق بيانات دائرة الإحصاءات العامة الأردنية بينما تواصل بطالة الشباب تسجيل مستويات مرتفعة تتجاوز 38% وفي المقابل ما يزال الإنفاق على البحث والتطوير أقل من 1% من الناتج المحلي الإجمالي رغم التسارع الواضح في التحول الرقمي وتوسع الخدمات الإلكترونية والاقتصاد الرقمي في المملكة.
ولهذا فإن التحدي لم يعد مرتبطا بتطوير المناهج فقط بل ببناء منظومة تعليمية قادرة على إنتاج مهارات قابلة للمنافسة عالميا وهنا تبرز الحاجة إلى نموذج أردني حديث للتوأمة التعليمية يقوم على ثلاثة محاور متكاملة: الشراكة العالمية والربط التكنولوجي والتكامل مع الاقتصاد الوطني فالشراكات التعليمية الناجحة لا تقاس بعدد الاتفاقيات الموقعة بل بمدى انعكاسها على جودة التعليم وفرص الطلبة والبحث العلمي والقدرة على الابتكار.
ومن الضروري أن تتجه الجامعات الأردنية نحو بناء برامج مشتركة مع جامعات عالمية في مجالات الذكاء الاصطناعي والأمن السيبراني وتحليل البيانات والتكنولوجيا الطبية والطاقة الذكية بما يسمح بإعداد كوادر ترتبط مهاراتها مباشرة بالقطاعات الأسرع نموا عالميا كما تحتاج المؤسسات التعليمية إلى بناء مراكز بحث وتطوير مشتركة مع القطاع الخاص وإنشاء حاضنات أعمال جامعية ومختبرات ابتكار رقمية تسمح بتحويل الأفكار الأكاديمية إلى مشاريع اقتصادية حقيقية.
وفي عصر الذكاء الاصطناعي لا يمكن لأي عملية تطوير تعليمي أن تنجح داخل بيئة تدريس تقليدية فالتكنولوجيا وحدها لا تصنع تعليما متقدما ما لم يعاد تأهيل المعلم نفسه بوصفه قائدا لعمليات التفكير والتحليل والإبداع ولهذا تبدو الحاجة ملحة لإطلاق برامج وطنية متخصصة لإعادة تأهيل المعلمين أكاديميا وتقنيا وتمكينهم من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتصميم تجارب تعلم أكثر تفاعلية ومرونة.
كما أن ربط التعليم بسوق العمل يجب أن ينتقل من مستوى الشعارات إلى مستوى السياسات التنفيذية الواضحة فإحدى أكبر أزمات التعليم العربي تتمثل في تخريج طلبة لا يمتلكون المهارات التي يحتاجها الاقتصاد الحديث ولهذا فإن التوأمة التعليمية يجب أن تتضمن شراكات مباشرة مع الشركات التقنية والمؤسسات الصناعية وبرامج تدريب إلزامية ومشاريع تطبيقية مشتركة بحيث يصبح الطالب جزءا من بيئة العمل والإنتاج قبل التخرج، لا بعده فقط.
وتؤكد تقارير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن الأنظمة التعليمية التي تعتمد على التكامل بين التكنولوجيا والشراكات متعددة الأطراف تحقق نتائج أكثر فاعلية في تطوير المهارات المستقبلية ورفع جاهزية الطلبة لسوق العمل كما تشير تقارير منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة إلى أن التحول الرقمي في التعليم لم يعد خيارا تطويريا بل ضرورة استراتيجية لضمان استدامة التنمية وتعزيز التنافسية الاقتصادية وهذه المؤشرات تمنح الأردن فرصة حقيقية لإعادة تموضعه كمركز إقليمي للتعليم الذكي إذا نجح في بناء شراكات تعليمية تقوم على الجودة والابتكار لا على الطابع الشكلي.
لكن نجاح هذا التحول لا يعتمد على المؤسسات التعليمية وحدها، بل يحتاج إلى بيئة وطنية متكاملة تشمل تشريعات مرنة واستثمارات في البنية الرقمية ودعما حقيقيا للبحث العلمي وتحفيزا للقطاع الخاص ليكون شريكا مباشرا في تطوير التعليم فالدول التي نجحت في بناء اقتصادات معرفية متقدمة لم تنظر إلى الجامعات باعتبارها مؤسسات تعليمية معزولة، بل باعتبارها جزءا من منظومة الأمن الاقتصادي والسيادي للدولة.
فأخطر ما قد تواجهه الدول خلال العقود القادمة ليس الفقر الاقتصادي بل العزلة المعرفية فالعالم يتحرك اليوم عبر تحالفات تبنى بالعقول والتكنولوجيا والقدرة على إنتاج المعرفة لا بالحدود التقليدية وحدها ومن هنا تبدو التوأمة التعليمية بالنسبة للأردن مشروعا يتجاوز تطوير التعليم إلى إعادة هندسة موقع الدولة داخل خريطة التأثير العالمي فالدول التي ستقود المستقبل ليست تلك التي تخرج أكبر عدد من الطلبة بل تلك التي تنجح في تحويل التعليم إلى شبكة قوة تمتد من الجامعة إلى الاقتصاد ومن البحث العلمي إلى القرار ومن الفكرة إلى القدرة على المنافسة عالميا.
نحن نعيش في عالم تقاس فيه القوة بالمعرفة لن يكون التعليم قطاعا خدميا بعد اليوم بل سيشكل أحد أهم خطوط السيادة الوطنية.
